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说课策略2

(2)学习和研究有关的教育科学理论

老师要了解学习教育学、心思学的原理和规则，了解教育论根底知识(其中包含教育进程论、教育构成论、教育施行论、教育艺术论)，此外还要学会恰当使用系统论、控制论和信息论原理来规划 自个的教育进程。用领先的科学理论指导教育,就能不断充分、完善、进步说课的科学性、实用性和 可行性，增加其深度、广度和可信度。

[事例1]

江苏省张家港市沙洲小学陈惠芳（市学科带头人)在《备课:用终生的时刻来预备》一文中写道：

“怎样进行预备呢？那就是读书，给自个一个规则，天天守时看书，看一些数学原著。像《小学数学 教育论》、《小学数学教育心思学》、《课程与教育论》等等。看这些专著，关于了解数学开展史，掌握 学生学习数学的心思改动规则，系统地解读教材，很有优点。”鉴于陈惠芳老师的杰出自学习气，她 在说课中必定表现很超卓。

在这进程中还要掌握好理论与实习的联系度，浅了，仅仅是点到，贴上很“超然”的理论，没有针对性，说些不论哪一学科、啥学段都要遵循的原则，就会给人以“虚假”、“不恰当”的感受。另一方 面，不是一切的教育程序、教育方法都要“寻根探底”，不论需求不需求或有无直接联络，都搬出来也 没有必要。

(3)杰出学科教育理念

学科教育理念是指导本学科教育思维的主线，当然也是说课时的理论支持。备课、写教案时，学科教育理念是潜在的效果，而说课则要摆上杰出位置。没有本学科教育根本理念,说课便没有分 量、力度与光荣。

如物理课改中提出了:重视学生开展，改动学科本位;从日子走向物理，从物理走向社会;重视 科学探求，提倡学习方法多样化;构建新的评估系统。物理老师在讲堂实习中，就能够该理念为指导，规划出比如疑问探求式教育、试验剖析与证明相联系进程规划、选用与社会和日子息息有关的 事例式教育等。

杰出学科教育理念尤其要表现学科教育思维。

[事例2]

一位数学老师在七年级《绝对值》的说课中对教材的位置与效果是这样说的：

本节课是在学生现已学习了有理数和数轴概念的根底上，从几何的视点得出绝对值的概念。 经过本节课的学习能够向学生开始浸透数形联系的数学思维，以使学生凭借直观的图形来了解有理数的有关疑问，同时也为往后持续学习有理数的运算和二次根式的性质奠定根底。在教法剖析中的说课是数学是一门培养思维，开展人的思维的主要学科。因此在教育中，不仅要使学生‘知其然，，而且要使学生‘知其所以然’。根据本节课特点：绝对值概念来自实践，并在实习中得到使用 的特点，应侧重选用‘引导一探究’的教育方法，配合小组协作、游戏等形式调集学生的学习爱好。”

从这些话语中，既能够看出它与备课教案表达的差异，又能够了解说者的学科思维和所要杰出的与其有关的教法规划的根据。

(此知识点由师出教育整理)

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