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2017安徽教师考编备考指导-词在句子中的地位与运用
时间:2016-09-14 作者: 点击: 32次
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词在句子中的地位与运用

一、词在句子中的地位

一个词是一个字的延伸,例如,“家”是“家庭”的意思,其实“家”就是词。有些词可以一个字来代表,有些词却没办法用一个字来代表。例如,“文学家”这个词,没办法用其中一个字代表,我们把这样的词,叫做“词素”。

一个句子,通常是由词和词素共同组成的。 例如,“只要功夫深,铁杵也能磨成绣花针”,其中的“功夫” “铁杵” “绣花针”是词素,“深”是词,“只要” “也能” “磨成”是词和词素之间的系联,所以词可说是句子的基本单位,在句子中的地位非常重要。

使用词和词素时,要辨认是否可以让词句精 简。例如,“我的家就住在福州市里。”这句话可以精简成:“我住在福州市。”那么,句子当中的“的家” “就” “里”,可以省略,文章也不觉得拖沓。

有时一个词使用得好,可让整个句子精彩生动。例如,“保持清明的心是很重要的。外在的事物就像尘埃,我们的心像是明镜,只有勤加拂拭,才能保持心的清明。”这里用“清明”来形容心,比用“清洁” “明亮”都来得恰当,这就是用对了词。

词在句中既有确定性,又有凝练字句的功用,所以我们在使用词的时候,一定要用心思考哪一个词在这个句子中最恰当。

心法

改作文时,会发现有些孩子的用词不当,与其直接改正,不如将例子当成练习题,在课堂上练习,让学生说说用什么词最理想,可以提醒学生注意用词。

二、词在句子中的变化

词已如上述,有名词、动词、形容词、连词、代词和叹词,还有修饰形容词的副词等。有时这些词性会因为文章的需要,产生词性的转移,在文学修辞上叫做“转品”。

有时我们把名词当动词用,例如我把冰放在冰桶里,连这颗心也冰了起来。”这里既指外在的冰块,也指冰冻了的心,而第二个“冰”字,就是将名词转为动词来使用。

有时我们也把名词做形容词用,例如:“这里的人一个个都是幼儿园的。” “幼儿园”本是名词,在这里当成“像幼儿园的人——行为天真”,这就是运用转品的手法。

有时我们也会把动词当成名词用,例如:“人生难免有意料不到的称赞,也有想不到的毁镑。” “称赞”和“毁镑”是动词,但在这里转为名词。这些词性经过转移以后,产生警惕作用,无形之中使文字产生一种趣味,值得我们用心体会,多多运用。

心法

教师在平日教学时,碰到课文中这些词性转品的例子,要记得提出来和同学讨论。教师可以问学生是否在读课外书时也碰到类似的句子,让学生提出来和大家分享。

三、词在句子中的运用

文章中的词要怎样运用,才算恰到好处?我们应当了解的是:怎样用词来增进句子的气势。对比、排比、模拟、字词重叠,都可以使句式具有视觉上的美感,也具有节奏感。

对比的词,要注意词的性质。例如:“你走你的阳关道,我过我的独木桥。”将你、我做一个对比,“阳关道”和“独木桥”都是名词,都是三个字,组合的方式都是一样——阳关、道,独木桥,而且平仄相反,这样的对句无论在视觉上或节奏上,都可说是赏心悦目,这就是好的对句。

排比的词,可以造成视觉的美感,同时具有错综的声调。例如:“凉爽的夏夜,稀疏的星辰,轻松的你和我。”用对等的词做简单的排比,构成了一幅夏夜观星图。

模拟的词也有类似的效果,但是视觉上较整齐划一,音调也较一致,例如:“一样的夏夜,一样的星辰,一样的你和我。”这种句式不像排比法那么错综复杂,而给人明快的感觉。

最后提到叠字词。用叠字词形容事物,在视觉和听觉上,都能给人一种美的感受,所以广为大家运用。例如:“它全身软绵绵的,舒舒服服地靠在沙发椅上。”我们从使用的叠字词里,可以想象当时的情景,这么一来,句子就具有鲜活的画面了。

要使句子生动活泼,必须多体会词句的对比、排比、模拟、重叠,使句子具有美感,富有节奏感。

心法

教师或家长在带领孩子阅读时,遇到这些佳句,可以圈出来和孩子讨论。把这些句子用抑扬顿挫的声调念出来,更可以引起孩子阅读的兴趣。

(此知识点由师出教育整理)

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